ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ « ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ТГПУ) «УТВЕРЖДАЮ» Декан ПФ «»2008г. Программа дисциплины Опд. Ф.04 управление 1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: формирование у студентов основ управления педагогическими системами на примере специфики управления дошкольным образованием.

Повышение квалификации работников ДОУ. Система повышения квалификации работников ДОУ в детском саду, районе, городе, области, стране. Работа методического кабинета ДОУ, городского (районного) научно- методического кабинета (центра), института повышения квалификации работников образования, факультетов повышения квалификации и переподготовки кадров педагогических вузов.

Аттестация руководителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений. Лабораторный практикум Не предусмотрен 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 6.1. Рекомендуемая литература: а) основная литература: 1. Дошкольное образование России в документах и материалах. Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов.

– М.: ГНОМ, 20с. Поздняк, дошкольным образованием: /,. – М.: Академия, 20с.

  • Управление дошкольным образованием, Курсовая работа на тему 'Управление дошкольным.
  • Муниципальное казенное учреждение «Управление. Дошкольного образования.

Поздняк Управление Дошкольным Образованием

Тип: Учебно-методический комплекс; Размер: 0.55 Mb.; «Управление дошкольным образованием.

Б) дополнительная литература: 1. Баранова, руководителя дошкольного образовательного учреждения/.

– Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом /. М.: АСТ, 1997. Белая, образование России. Сборник действующих норма­тивно-правовых документов и научно-методических материалов / - М.: АСТ, 2005. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом/.

М.: АСТ, 2002. Дуброва, методической работы в дошко­льном учреждении/,. Калмыкова, общественным дошкольным воспитанием в рай­оне/. М.:Просвещение, 1988.

Колодяжная, современным дошкольным образовательным учреждением (ч.1 и 2)/. М.: Учитель, 2002. Настольная книга заведующей детским садом /Автор-составитель. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. М.: Дидактика, 1987. Организация дополнительных и платных услуг в государственных ДОУ: сборник документов и материалов/ Сост. – М.: АРКТИ, 2005.

Петровский, развивающей среды в ДУ/, Л. М.: Новая школа, 1993. Поздняк,: основы управления дошкольным образовательным уч­реждением /.

М.: Новая школа, 199с. Сергеева, образовательными системами: Программно-методическое пособие/. – М.: ЦГЛ, 2007. Симонов, личности и профессионального мастерства препо­давателя/.

М.: Высшая школа, 1994. Управление развитием школы /Под ред.

И – М.: АСТ, 1995. Шамова, образовательными системами./,.

– М.: ВЛАДОС, 2004. Фалюшина, качеством образовательного процесса в ДОУ: пособие для руководителя ДОУ/. – М.: АРКТИ, 2005. Средства обеспечения дисциплины: Рабочая программа, разработанная преподавателем кафедры дошкольного образования и ПФ ТГПУ. Материально-техническое обеспечение дисциплины Аудиторный фонд, телевизор, ДVД-плеер, наглядные пособия, дидактический материал. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины 8.1.

Методические рекомендации для преподавателя Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / (в виде форм обсуждения, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен. Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной: конспектирование научной и, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом. Методические рекомендации для студентов 8.2.1 Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Социально-педагогические системы, понятие и виды.

Система управления образованием. Основные понятия научного управления. Система общественного дошкольного воспитания и управление ею. Государственно-общественная система управления дошкольным образованием. Работа специалиста комитета по дошкольному образованию (районного инспектора отдела управления образованием) с ДОУ. Принципы управления дошкольным образованием. Системный и ситуативный подходы как методология управления.

Использование этих подходов в дошкольном образовании. Применение в практике дошкольного образования основных функций управления: управленческих решений, планирования, организации, контроля, регулирования, педагогического анализа. Применение в практике дошкольного образования основных методов управления. Управление функционированием ДОУ. Управление развитием дошкольного образовательного учреждения.

Управление инновационными процессами в ДОУ. Структура управления в дошкольном образовательном учреждении.

Организационно-правовая база организации работы дошкольного учреждения. Регистрация, лицензирование, аттестация, аккредитация в ДОУ. Заведующий как руководитель ДОУ. Определение и содержание понятия «руководитель». Права и обязанности заведующего. Сущность управленческого труда руководителя ДОУ. Управленческая культура руководителя ДОУ.

Авторитет руководителя. Стили управления руководителя ДОУ. Сочетание стилей управления руководителя ДОУ. Старший воспитатель дошкольного образовательного учреждения. Его права и обязанности. Организация педагогического процесса старшим воспитателем в ДОУ. Руководство педагогическим процессом в деятельности старшего воспитателя ДОУ.

Повышение квалификации работников ДОУ. Система повышения квалификации работников ДОУ в детском саду. Система повышения квалификации работников ДОУ в районе, городе. Система повышения квалификации работников ДОУ в области, крае. Система повышения квалификации работников ДОУ в стране. Работа методического кабинета ДОУ (городского научно-методического центра), института повышения квалификации работников образования, факультетов повышения квалификации и переподготовки кадров педагогических вузов.

Аттестация руководителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений. Примерная тематика рефератов, контрольных работ 1. Психология управленческой деятельности руководителя ДОУ. Управление развитием ДОУ.

Инновационная деятельность в ДОУ. Факторы, определяющие стиль управления руководителя ДОУ.

Руководитель в ДОУ 6. Руководитель административного стиля управления в ДОУ. Руководитель либерального стиля управления в ДОУ. Содержательная и формальная стороны стиля взаимодействия руководителя ДОУ и подчиненных 9. Причины и характер конфликтов в коллективах ДОУ.

Финансовая деятельность заведующего ДОУ. Организационная деятельность заведующего ДОУ. Педагогическая деятельность заведующего ДОУ. Регулирующая деятельность заведующего ДОУ.

Планирующая деятельность заведующего ДОУ. Контрольная деятельность заведующего ДОУ. Роль заведующего ДОУ в организации питания детей в ДОУ. Штатное расписание для ДОУ. Роль заведующего в создании и укреплении материально-технической базы ДОУ.

Организация дополнительных платных услуг в государственных ДОУ. Взаимодействие ДОУ с государственными структурами. Взаимодействие ДОУ с учреждениями здравоохранения. Взаимодействие ДОУ с учреждениями образования, науки и культуры. Роль руководителей ДОУ в интеграции общественного и семейного воспитания. Аттестация педагогов ДОУ.

Методика подготовки и проведения аттестации педагогов ДОУ. Виды и значение планирования работы в ДОУ. Структура и основные разделы годового плана работы ДОУ. Содержание годового плана работы ДОУ. Содержание месячного плана работы ДОУ. Основные функции педагогического совета в ДОУ. Виды и формы методической работы в ДОУ.

Консультации как одна из форм повышения квалификации педагогов ДОУ. Роль открытых мероприятий в повышении квалификации дошкольных работников ДОУ. Роль руководителей ДОУ в создании предметно-развивающей среды в ДОУ. Роль старшего воспитателя в деятельности ДОУ. Создание условий для самореализации и профессионального роста педагогов в ДОУ. Методический кабинет ДОУ – центр педагогической деятельности ДОУ.

Механизм лицензирования, аттестации и аккредитации ДОУ. Программно-методическое обеспечение педагогического процесса в ДОУ. Основные направления в деятельности инспектора по дошкольному воспитанию. Государственный контроль за качеством работы ДОУ.

Организация общерайонных (городских, областных) мероприятий (на примере конференций, педагогических чтений, смотров, конкурсов или совещаний). Организационно-правовая база управления ДОУ.

Учреждения для дошкольников. Примерный перечень вопросов к экзамену 1. Социально-педагогические системы, понятие и виды. Дошкольные образовательные учреждения в системе российского образования. Образовательные учреждения нового типа. Их функции и значение. Альтернативные ДОУ.

Система управления образованием. Государственно-общественная система управления дошкольным образованием. Инспектирование образовательных учреждений образованием. Организационные формы и виды инспектирования. Цели, задачи и методы инспектирования ДОУ.

Права и обязанности инспектора ОУО. Принципы управления дошкольным образованием. Применение в практике дошкольного образования основных функций управления: управленческих решений, планирования, организации, контроля, регулирования, педагогического анализа. Применение в практике дошкольного образования основных групп методов управления. Управление функционированием ДОУ.

Уровни управления в образовательном учреждении: административный и общественный. Управление развитием дошкольного образовательного учреждения.

Организационно-правовая база организации работы дошкольного учреждения. Лицензирование, аттестация, аккредитация ДОУ. Заведующий ДОУ как современный руководитель. Определение и содержание понятия «руководитель».

Права и обязанности заведующего. Документация заведующего ДОУ. Управленческая культура руководителя ДОУ.

Авторитет руководителей ДОУ. Источники авторитета. Типы отношений руководителя с подчиненными, лежащих в основе стиля управления. Либеральный стиль управления руководителя ДОУ. Формальная и содержательная сторона либерального стиля управления. Административный стиль управления руководителя ДОУ. Формальная и содержательная сторона административного стиля управления.

Поздняк Управление Дошкольным Образованием

Демократический стиль управления руководителя ДОУ. Формальная и содержательная сторона демократического стиля управления. Сочетание стилей управления руководителя ДОУ.

Причины конфликтов в коллективе ДОУ. Способы реагирования руководителя ДОУ на конфликтные ситуации в коллективе. Действия руководителя по разрешению конфликтов в коллективе. Должностные обязанности старшего воспитателя (заместителя заведующего по ) дошкольного учреждения.

Основные направления в деятельности старшего воспитателя детского сада. Профессионально-организаторские умения старшего воспитателя. Социальные функции старшего воспитателя.

Управленческая деятельность старшего воспитателя. Организация педагогического процесса в ДОУ старшим воспитателем и руководство им. Оборудование методического кабинета в ДОУ. Организация его работы. Система повышения квалификации работников ДОУ в детском саду. Система повышения квалификации работников ДОУ в районе, городе. Система повышения квалификации работников ДОУ в области, крае.

Система повышения квалификации работников ДОУ в стране. Аттестация руководителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений.

Виды контроля, осуществляемые в дошкольном учреждении. Их характеристика.

Методика (методического или фронтального) в дошкольном учреждении. Планирование, содержание, особенности проведения контроля. Педагогические совещания в ДОУ.

Подготовка, проведение, способы размещения руководителя и участников совещаний. Функции педагогических совещаний в ДОУ. Формы проведения педагогических совещаний. Эффективность педагогических советов. Их анализ и оценка. Изучение, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта в дошкольном учреждении.

Годовое планирование работы в дошкольном учреждении. Основные разделы годового плана. Содержание разделов годового плана. Организация работы дошкольного учреждения с социумом. Роль заведующего и старшего воспитателя в ее организации.

Создание условий для самореализации и профессионального роста педагогов в ДОУ. Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего по специальности 030«Дошкольная педагогика и психология» Программу составили: К. Н., доцент кафедры ДОиЛ Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ протокол № от «» 2008 г. Кафедрой Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ, Председатель методической комиссии ПФ Согласовано: Декан ПФ. Домашний очаг.:.

История:. Окружающий мир:.

Справочная информация.:.:.:.:.:. Техника.:.

Образование и наука:. Предметы:. Мир:.:. Бизнес и финансы:.:.:.

Страницы: 2 Тема 4. Основные функции управления Основные функции управления. Выработка и принятие управленческого решения. Виды управленческих решений - оперативно-распорядительные, нормативно-организационные, хозяйственно-руководящие, решения перспективного характера. Приказ, распоряжение, постановление, рекомендация, указание, инструкция, совет.

Уровни принятия решений - рутинный, селективный, адаптационный, инновационный. Методы подготовки управленческого решения (аналогия, инверсия, эмпатия, фантазия, «мозговой штурм», морфологический анализ, метод дневников и др.). Типичные ошибки при принятии и выполнении управленческих решений. Принципы планирования - научность, конкретность, перспективность.

Годовой план работы дошкольного образовательного учреждения, его структура. Перспективный план. Нормативно-правовые основы организационной функции управления в дошкольном образовательном учреждении.

Организационные формы управленческой деятельности в образовательном учреждении (педсовет, совещания, оперативные информационные совещания и др.). Принципы оптимальной организации труда. Контроль и регулирование.

Требования к контролю. Планирование контроля. Последовательность осуществления контроля.

Формы проведения контроля. Виды контроля (предупредительный, тематический, фронтальный, сравнительный, обзорный и др.). Методы контроля. Педагогический анализ. Роль педагогического анализа в управлении целостным педагогическим процессом.

Виды и содержание педагогического анализа (параметрический, тематический, итоговый). Объекты педагогического анализа. Методы управления дошкольным образовательным учреждением.

Организационно-административные (агитация, консультация, директива и др.). Организационно-педагогические методы управления и социально-психологические. Управление функционированием и развитием. Программа развития дошкольного образовательного учреждения. Требования к ней; актуальность, прогностичность, рациональность, реалистичность, целостность, контролируемость, чувствительность к сбоям.

Технология разработки программы развития дошкольного учреждения (В.С. Лазарев, М.М. Организация работы в дошкольном образовательном учреждении по составлению программы развития.

Соотношение программы развития и годового плана работы ДОУ. Дошкольное учреждение как педагогическая система и объект управления. Структура управления, организационно-правовая база (Закон РФ «Об образовании», «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», «Положение о порядке лицензирования» и др.), организация дошкольного учреждения. Регистрация, лицензирование, аттестация, аккредитация. Сущность управленческого труда руководителя дошкольного образовательного учреждения. Требования к современному руководителю ДОУ. Стиль работы руководителя ДОУ.

Управленческая культура руководителя. Основные направления деятельности заведующей ДОУ: руководство воспитательно-образовательной и методической работой; организация преемственности в работе между ДОУ и школой, руководство педагогическим советом, административно-хозяйственная деятельность. Руководство педагогическим процессом. Руководство педагогическим процессом в ДОУ. Содержание деятельности старшего воспитателя. Методическая работа в ДОУ, ее планирование.

Активные формы методической работы. Методический кабинет в ДОУ. Педагогический совет: подготовка, оценка педсовета. Документация ДОУ.

Базисный учебный план и образовательная программа ДОУ. Инновации в ДОУ.

Организация экспериментальной работы в ДОУ. Подготовка программы эксперимента. Повышение квалификации педагогических кадров. Повышение квалификации и аттестация руководителей и педагогов дошкольного учреждения. Положение об аттестации педагогических кадров.

Принципы аттестации. Квалификационная категория. Разряд по ЕТС. Этапы аттестации.

Аттестационная комиссия. Пакет документов к аттестации. Темы практических и семинарских занятий Семинарское занятие №1 Тема: Управление функционированием и развитием. Вопросы для обсуждения 1.

Программа развития дошкольного образовательного учреждения. Требования к ней; актуальность, прогностичность, рациональность, реалистичность, целостность, контролируемость, чувствительность к сбоям. Технология разработки программы развития дошкольного учреждения (В.С. Лазарев, М.М. Организация работы в дошкольном образовательном учреждении по составлению программы развития. Соотношение программы развития и годового плана работы ДОУ.

Семинарское занятие №2 Тема: Дошкольное учреждение как педагогическая система и объект управления Вопросы для обсуждения 1. Структура управления ДОУ.

Организационно-правовая база управления ДОУ (Закон РФ «Об образовании», «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», «Положение о порядке лицензирования» и др.). Организация дошкольного учреждения. Регистрация, лицензирование, аттестация, аккредитация ДОУ. Семинарское занятие №3 Тема: Руководство педагогическим процессом. Вопросы для обсуждения 1. Руководство педагогическим процессом в ДОУ.

Содержание деятельности старшего воспитателя. Методическая работа в ДОУ, ее планирование. Активные формы методической работы. Методический кабинет в ДОУ. Педагогический совет: подготовка, оценка педсовета. Документация ДОУ.

Базисный учебный план и образовательная программа ДОУ. Инновации в ДОУ. Организация экспериментальной работы в ДОУ. Подготовка программы эксперимента. Семинарское занятие №4 Тема: Основные функции управления Вопросы для обсуждения 1. Основные функции управления.

Выработка и принятие управленческого решения. Виды управленческих решений. Годовой план работы дошкольного образовательного учреждения, его структура. Перспективный план. Организационные формы управленческой деятельности в образовательном учреждении (педсовет, совещания, оперативные информационные совещания и др.).

Контроль и регулирование. Требования к контролю. Планирование контроля. Формы проведения контроля. Виды контроля (предупредительный, тематический, фронтальный, сравнительный, обзорный и др.). Методы контроля.

Педагогический анализ. Виды и содержание педагогического анализа (параметрический, тематический, итоговый). Объекты педагогического анализа. Методы управления дошкольным образовательным учреждением. ^ Семинарское занятие №5 Тема: Сущность управленческого труда руководителя дошкольного образовательного учреждения. Вопросы для обсуждения 1. Требования к современному руководителю ДОУ.

Стиль работы руководителя ДОУ. Управленческая культура руководителя. Основные направления деятельности заведующей ДОУ. Семинарское занятие №6 Тема: Повышение квалификации педагогических кадров.

Вопросы для обсуждения 1. Повышение квалификации и аттестация руководителей и педагогов дошкольного учреждения.

Положение об аттестации педагогических кадров. Принципы аттестации. Квалификационная категория. Разряд по ЕТС.

Этапы аттестации. Аттестационная комиссия. Пакет документов к аттестации. Лабораторные работы (лабораторный практикум) (не предусмотрены) 7. Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов (не предусмотрены) ^ 8. Учебно-методическое обеспечение 8.1.

Литература Основная:. Белая К.

Управление Образованием Муравленко

200 ответов на вопросы заведующей детским садом. Руководителям детских садов, методистам, воспитателям, студентам, слушателям ИПК, родителям, работникам образования. – М.: ООО Издательство АСТ, 1999.

Бондаренко А.К., Поздняк Л.В., Шкатулла В.И. Заведующий дошкольным учреждением. – М.: Просвещение, 1984. Васильева А., Бахтурина Л., Кобатина И. Старший воспитатель детского сада. Детский сад: Кн. Для заведующих / В.М.

Изгаршева, Т.П. Сафонова, Е.А. Лебедева и др.; Под ред. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1982.

Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием.

– М.: Академия, 1999. Дополнительная:. Андреева В., Стеркина Р. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе // Дошкольное воспитание. Белая К., Волобуева Л.

Из прошлого дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. История советской дошкольной педагогики. Концепция дошкольного образования.

Рекомендоване повідомлення про вручення поштового відправлення (нове). Бланк рекомендованого повідомлення форма 119. Бланк 'Рекомендоване повідомлення про вручення поштового відправлення, виплату поштового переказу'. Частным лицам. Бланк формат.cfp. → Скачать бланк (10,4 KБ, последнее обновление 20 июня 2012 г.) ↓ Программа Filler Pilot для заполнения бланков в формате.cfp. Линейка программ Form Pilot. Формы Т-12 и Т- 13, особенности груминга собак, 1461?? Скачать бланк рекомендованого повідомлення формаПриймання і вручення поштових відправлень з повідомленням про вручення. Форма-119 - это уведомление о вручении почтового отправления, который информирует отправителя о том,.

Первый Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию // Дошкольное воспитание. Парамонова Л. Общественное дошкольное воспитание: современные тенденции развития и права ребенка // Дошкольное воспитание.

Заведующий в системе управления дошкольным учреждением // Дошкольное воспитание. Справочник по дошкольному воспитанию / Под ред. Стеркина Р.

Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Дошкольное воспитание. Стеркина Р. О состоянии сети дошкольных образовательных учреждений и ее сохранение при приватизации и банкротстве предприятий // Дошкольное воспитание. Стеркина Р. О ходе Российского эксперимента по аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений и разработке государственных образовательных стандартов дошкольного образования // Дошкольное воспитание. Стеркина Р.

Основные направления обновления нормативно-правовой базы системы дошкольного образования в РСФСР // Дошкольное воспитание. Стеркина Р., Князева О. Организация функционирования дошкольных учреждений // Дошкольное воспитание.

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. Тростянская Г. История развития дошкольного воспитания в документах // Дошкольное воспитание. Широкова Г. Многофункциональная система дошкольного образования // Дошкольное воспитание.

Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины Электронно-программные средства 1. Развитие и становление управления дошкольным образованием - 2. Организация образовательных учреждений – 3. Методическая работа - ^ 8.3. Методические указания студентам по организации своей учебно – профессиональной деятельности в ходе обучения в вузе 1.

Главное – стремиться вырабатывать свой индивидуальный стиль учебно – профессиональной деятельности, то есть не обязательно быть «как все» или «копировать» действия «особо одаренных» или «успевающих» студентов. Успех в учебе можно достигать самыми разными способами. Поэтому само обучение в вузе – это и одновременно и своеобразное «экспериментирование» с самим собой, тем более, что главный предмет для любого студента – это он сам как развивающийся, самоизменяющийся и рефлексирующий «субъект учебной деятельности». В дальнейшем опыт формирования своего индивидуального стиля может стать основой формирования в себе индивидуального стиля самой профессиональной деятельности. Правила тактичного поведения и эффективного слушания на лекциях: - Слушать и слышать другого человека – это настоящее искусство, которое очень пригодиться в будущей профессиональной деятельности.

Поздняк Л.в. Лященко Н.н. Управление Дошкольным Образованием Скачать

Если преподаватель «скучный», но Вы чувствуете, что он действительно владеет материалом, то скука – это уже Ваша личная проблема. Постарайтесь всем своим видом показать, что Вам «все-таки интересно» Вы «все-таки верите», что преподаватель вот-вот скажет что-то очень важное. И если в аудитории найдутся хотя бы несколько таких студентов, внимательно и уважительно слушающих преподавателя, то может произойти «маленькое чудо», когда преподаватель «вдруг» заговорит с увлечением, начнет рассуждать смело и с озорством.

Если это кажется невероятным, просто вспомните себя в подобных ситуациях, когда с приятным собеседником-слушателем Вы вдруг обнаруживаете, что говорите намного увереннее и даже интереснее для самого себя. Но «маленького чуда» может и не произойти, и тогда главное – не обижаться на преподавателя. Считайте, что Вам не удалось «заинтересовать» преподавателя своим вниманием (он просто не поверил в то, что Вам действительно интересно).

Управление Образованием Тавдинского Городского Округа

Чтобы быть более «естественным» и чтобы преподаватель все-таки поверил в Вашу заинтересованность его лекцией, можно использовать еще один прием. Постарайтесь молча к чему-то «придраться» в его высказываниях.

И когда вы найдете слабое звено в рассуждениях преподавателя, попробуйте «про себя» поспорить с преподавателем или хотя бы послушайте, не станет ли сам преподаватель «опровергать себя» (иногда опытные преподаватели сначала подбрасывают провокационные идеи, а затем как бы сами с собой спорят). В любом случае, несогласие с преподавателем – это прекрасная основа для диалога, который уже после лекции на семинаре может превратиться в диалог реальный. Критика (особенно критика преподавателя) должна быть конструктивной и доброжелательной. Если вы с чем-то не согласны с преподавателем, то не обязательно тут же перебивать его и, тем более, высказывать свои представления, даже если они и кажутся Вам верными. Перебивание преподавателя на полуслове – это верный признак невоспитанности.

А вопросы следует задавать либо после занятия, либо, выбрав момент, когда преподаватель сделал хотя бы небольшую паузу, и обязательно извинившись. Правила конспектирования на лекциях: - Не следует пытаться записывать подряд все то, о чем говорит преподаватель, важно уловить главную мысль и основные факты.

Желательно оставлять на страницах поля для своих заметок. Использовать при конспектировании сокращения, которые каждый может «разработать» для себя самостоятельно. Правила подготовки к зачетам и экзаменам и корректного поведения при их сдаче преподавателям: - Лучше сразу сориентироваться во всем материале и обязательно расположить весь материал согласно экзаменационным вопросам, чтобы Вы точно знали, где что у Вас записано. Подготовка также предполагает и переосмысление материала, и даже рассмотрение альтернативных идей; это оправдывает себя лишь тогда, когда экзамен принимает преподаватель, способный оценить такой творческий подход студента. Готовить «шпаргалки» полезно, но пользоваться ими рискованно. Главный смысл подготовки «шпаргалок» - это систематизация и оптимизация знаний по данному предмету.

Если студент самостоятельно подготовил такие «шпаргалки», то, скорее всего, он и экзамены будет сдавать более уверенно, так как у него уже сформирована общая ориентировка в сложном материале. Если преподаватель, с точки зрения студента, необъективен, то у него есть формальное право потребовать проведения зачета с участием другого преподавателя. ^ Как планировать свою деятельность 1.

Прежде чем выполнить любое дело, четко сформулируй цель предстоящей деятельности. Подумай и хорошо осознай, почему ты это будешь делать, что тебя толкает сделать это, для чего это нужно.

Оцени и проанализируй возможные пути достижения цели. Постарайся учесть все варианты. Выбери наилучший вариант, взвесив все условия. Обычно самый очевидный вариант не является самым лучшим. Наметь промежуточные этапы предстоящей работы, хотя бы примерно определи время для каждого этапа. Во время реализации плана постоянно контролируй себя и свою деятельность.

Корректируй работу с учетом получаемых результатов, то есть осуществляй и используй обратную связь. По окончании работы проанализируйте ее результаты, оцени степень их совпадения с поставленной целью. Учти сделанные ошибки, чтобы избежать их в будущем. Чтобы последовать всем этим советам, нужно приложить немало усилий и иметь терпение и волю. Довольно часто мы не можем победить свою лень или справиться с другими негативными характеристиками. Воспитание воли и умений сознательно регулировать свое поведение становятся очень важными задачами в процессе саморазвития студента. ^ Материалы для самостоятельной работы Разделы и темы для самостоятельного изучения ^ Виды и содержание самостоятельной работы Развитие системы общественного дошкольного образования.

Поздняк Лященко Управление Дошкольным Образованием

проработка учебного материала по конспектам лекций; - работа с тестами и вопросами для самопроверки; Государственно-общественная система управления дошкольным образованием. Органы управления образованием. проработка учебного материала по конспектам лекций; - выполнение творческих заданий; - решение задач, упражнений; - работа с тестами и вопросами для самопроверки; Понятие управления.

Принципы управления педагогическими системами. Системный и ситуационный подходы как методология управления. проработка учебного материала по конспектам лекций; - выполнение творческих заданий; - решение задач, упражнений; - работа с тестами и вопросами для самопроверки; Основные функции управления: управленческие решения, планирование, организация, контроль и регулирование, педагогический анализ. Методы управления. проработка учебного материала по конспектам лекций; - работа с тестами и вопросами для самопроверки; Управление функционированием и развитием. проработка учебного материала по конспектам лекций; - работа с тестами и вопросами для самопроверки; Дошкольное учреждение как педагогическая система и объект управления.

Структура управления, организационно-правовая база, организация дошкольного учреждения. Регистрация, лицензирование, аттестация, аккредитация. проработка учебного материала по конспектам лекций; - работа с тестами и вопросами для самопроверки; Сущность управленческого труда руководителя дошкольного образовательного учреждения. Управленческая культура. проработка учебного материала по конспектам лекций; - работа с тестами и вопросами для самопроверки; Руководство педагогическим процессом, содержание деятельности старшего воспитателя. проработка учебного материала по конспектам лекций; - работа с тестами и вопросами для самопроверки; Повышение квалификации и аттестация руководителей и педагогов дошкольного учреждения.

проработка учебного материала по конспектам лекций; - работа с тестами и вопросами для самопроверки; ^ 8.4. Методические рекомендации преподавателю Принципы отбора содержания и организации учебного материала: - принцип научности, который выражается в соответствии изучаемого материала уровню его разработанности в различных научных областях; - принцип системно-деятельностного подхода, раскрывающий процесс взаимодействия как целостность; - принцип целостности предполагает обеспечение единства ее отдельных частей, преемственности идей, связи с другими учебными дисциплинами как общей, так и профессиональной подготовки; - принцип доступности, обеспечивающий постепенный переход от простого к сложному.

Практическую направленность материала, опоры на имеющийся запас знаний, умений и навыков студентов; - принцип универсальности, предполагающий включение данного курса в учебные планы различных вузов, специальностей, что обеспечивается выделением вариативной части, отражающей особенности профессиональной подготовки специалистов; - принцип модульности предполагает укрупнение дидактических единиц. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и семинарских занятий. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.

Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:.

изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;. логичность, четкость и ясность в изложении материала;. возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;. опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;. тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов. Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.

Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.